Actividad 5 Anteproyecto
de estrategias didácticas
Actividad 5 Estrategia didáctica con uso de
TIC
Proyecto didáctico. Nuevo
Identificación
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Nombre
del profesor
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Alicia
Rosas Salazar
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Titulo
de la estrategia
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Tema II.
La evolución como proceso que explica la diversidad de los sistemas vivos
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Asignatura
que imparte
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Programa
de Biología II.
Primera
Unidad ¿Cómo se explica el origen, evolución y diversidad de los sistemas
vivos?
Tema
II. La evolución como proceso que explica la diversidad de los sistemas vivos
*Concepto de
evolución.
*Aportaciones al
desarrollo del pensamiento evolutivo: Teoría de Lamarck, teoría de Darwin -
Wallace, teoría sintética.
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objetivo(s)
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El alumno:
Explicará
las teorías evolutivas formuladas por Lamarck y Darwin-Wallace
Aplicará las TIC para explicarse las
teorías evolutivas formuladas por Lamarck y Darwin
Utilizará la UV de Gowin para realizar el
reporte de su práctica
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Habilidades
digitales a promover en
los
alumnos
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E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E1.3 Comunicación. Participar en las
diferentes herramientas comunicativas con su profesora
E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento
del espacio de trabajo en el aula virtual
E1.2 Contenido. Localizar, descargar y
utilizar recursos y materiales
E1.3 Comunicación. Participar en las
diferentes herramientas comunicativas con su profesora
E2.2 Participar en actividades colaborativas: Glosario y wiki.
El alumno debe conocer la riqueza del uso
de una plataforma como espacio virtual del trabajo y estudio así como conocer
las reglas de comportamiento ético y responsable de un espacio académico en
Internet.
 A. Uso de Internet
Aa1.2 Búsqueda de información en Internet
como complemento a una investigación en medios impresos
El uso del Internet para la búsqueda de
información es un hecho entre las nuevas generaciones que eligen seleccionar
y pegar un documento (tal es el caso de Wikipedia). Debe entonces retomarse
el uso de búsqueda de información en libros, revistas de divulgación.
Realizar la lectura, un resumen y escribir lo investigado con el uso de las
tecnologías, pero basado éste en un criterio definido por un
documento-muestra.
Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje. Ab2.1 Uso de grupos (Google groups, Yahoo Group) con fines de estudio.
Aa2.1 Análisis de los resultados, selección
de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Ab1.3 Uso seguro de redes sociales (Hi5, Facebook, twitter)
Las actividades que describe un profesor al
usar tecnologías deben fomentar la actividad intelectual del alumno,
desarrollando el análisis y criterios necesarios para ser parte activa de los
elementos que se muestran en el ciberespacio, aprovechando entonces esta
herramienta para el seguimiento y mejoramiento de aprendizajes en una cierta
temática. Es importante definir y construir actividades (conductuales) que
generan una participación activa e intelectual del educando
 C. Presentación de información y procesamiento de datos:
Ca1.1 Manejo básico del procesador de
textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato,
la redacción y ortografía.
Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico. Ac2.1 Uso de wikis para producir información de manera colaborativa.
El alumno debe comprender que el uso de un
procesador de texto permite además de la presentación, comunicar los puntos
de vista de varias personas. Esto genera una retroalimentación sobre
actividades y conceptos de una cierta asignatura y en consecuencia en el
mejoramiento de los aprendizajes. El alumno debe conocer la riqueza del uso
de una plataforma como espacio virtual del trabajo y estudio así como conocer
las reglas de comportamiento ético.
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Recursos
y materiales
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*
Software (Word, Power point),
*computadora, *cañón, *pantalla *CD.
* Listado de la tarea
* Computadora con internet, *Plataforma educativa (moodle) *Memoria USB *Material biológico, de laboratorio, papelería etc
* Lecturas y prácticas (laboratorio, material de laboratorio) para su lectura.
* Sala de cómputo (Telmex)
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Descripción de las actividades
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Actividades
en el salón de clase
(duración.
5 horas)
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Para el profesor:
Actividad previa: 1.-Tener el listado de alumnos con su dirección de correo electrónico en gmail. 2.- Enviar por correo electrónico a los alumnos los textos y prácticas (laboratorio, material de laboratorio, formato UV) para su lectura y conocer el material biológico, de laboratorio, papelería etc. Actividad
1. El profesor deberá considerar la siguiente pregunta generadora:¿Cómo han
evolucionado los sistemas vivos?
2.- Deberá tener presente los conocimientos previos de los alumnos que se deriven de esta pregunta, para empezar el tema. 3.- Con las respuestas de los alumnos deberá anotar en el pizarrón las ideas y nociones que posee el alumno acerca de la temática
4.-Realizará la exposición
con Power point (ver anexo 1.1)
5.- Iniciará una pequeña discusión sobre la presentación anterior considerando las preguntas sigientes:
7.- Terminada la práctica se les entregará a los alumnos las instrucciones para acceder a la plataforma. (Anexo 1.2)
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Para el alumno:
1. Obtener de
manera individual las lecturas que otorgó el profesor.
2.- Describir las nociones que tenga sobre el tema 3.- Ver la presentación de Power point 4.- Expresar su opinión sobre la presentación vista en clase. 5.- Realizar la práctica, por equipo de cuatro alumnos ya establecidos, para realizar el trabajo colaborativo.
6. Elaborar los reportes en UV por equipo (ver anexo 1.3 sobre este formato)
7.- Entregar al profesor la dirección de su correo electrónico en gmail |
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Actividades
extra clase
(Duración
10 horas )
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Para el profesor
1.- Planeará una sesión en la Sala Telmex para introducir al alumno en el uso de la plataforma, para el uso de google docs y para el uso de biblioteca digital.
2.- Organizará e integrará lecturas sobre el tema, para que los equipos realicen el wiki, realizará la presentación en Power point para la clase presencial, tendrá disponibles los materiales a usar en la práctica de laboratorio.
3.- Revisará que los alumnos accedan a la plataforma para monitorear el avance del wiki. 4.- Les hará comentarios al respecto y señalará cuando hayan terminado éste. 5.- Deberá ingresar a twitter e indicar a los alumnos que hagan los mismo, hacer un seguimiento de sus compañeros de equipo, y también invitarán al seguimiento a la profesora. El tema de discusión es elaborar Objetivo,Hipótesis y Variables para la práctica de laboratorio a realizarse en forma presencial. 6.- Indicará a cada equipo que el propósito de la actividad en twitter es tener definidos: el Objetivo, la Hipótesis y las Variables de la práctica de laboratorio. 7.- Monitorear los resultados de la actividad realizada por los alumnos de los tres elementos del método científico experimental.
5.-Buscará los sitios web donde el alumno se informará sobre Evolución para realizar un Mapa
conceptual y enviará los enlaces (o ligas )al correo electrónico de cada equipo)
6.- Deberá indicar que la actividad es colaborativa .
7.- Señalar al alumno los pasos a seguir para realizar un esquema sobre Evolución con el uso de google docs 8.- Deberá monitorear los avances en google docs sobre el mapa conceptual y revisar que ingrese todos los integrantes del equipo. |
Para el alumno:
. En la plataforma Moodle los alumnos en una wiki escribirán de forma colaborativa el planteamiento de:
-
Objetivo.
Plantearán (una sola práctica) por equipo, el objetivo.
-
Hipótesis
-
Variables
4.
Con los resultados y conclusión de la wiki los alumnos subirán al
foro un archivo, en Word con el nombre del equipo para su discusión.
5.- El equipo intercambiará en twitter sus opiniones sobre estos tres elementos del método científico experimental. 6.- Deberá ingresar a twitter y hacer un seguimiento de sus compañeros de equipo, y también invitarán al seguimiento a la profesora. El tema de discusión es elaborar Objetivo,Hipótesis y Variables para la práctica de laboratorio a realizarse en forma presencial. 7.- Cada equipo debe presentar en la sesión presencial sus resultados y conclusiones de las actividades del wiki y de twitter.
8. Entrar a los sititos en la web que el profesor les envío por correo electrónico.
12. Deberán
acceder a google docs y desarrollar
un Mapa conceptual con los recursos que les brinda esta servidor.9.- Ingresar a la DGBI para buscar información 10.- Hacer un resumen indicando los sitios visitados y la fecha de consulta.Este es conveniente que lo guarden en un archivo en USB para realizar la actividad. 11.- Se coordinarán por equipos para realizar el trabajo colaborativo en Google docs 13.- Enviar el mapa en un archivo con el número de equipo : Equipo00_mapa conceptual al blog http://alicia-biologa-alicia.blogspot.com/ y compartir con tu profesora y compañeros.
14. Al concluir la practica elaboraran
su reporte con la UV de Gowin en un archivo de Word con el siguiente nombre:
Nombre del equipo_Reporte_fecha ejemplo:
Euglena_Reporte_20111130.
Este reporte será enviado a la plataforma Moodle. |
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Evidencias
de aprendizaje del alumno
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1.- Participación enel wiki de la platforma Moodle
2.- Wiki elaborado de cada equipo 3.- Participaciones en twitter de cada equipo 4.- Ingreso a la DGBI para búsqueda de información sobre Evolución 5.- Ingreso a Google docs para elaborar el mapa conceptual 6.-Mapa conceptual elaborado de cada equipo. 7.- Cada equipo y por tanto cada alumno deberá tener claro su Objetivo, Hipótesis y Variables de la práctica de laboratorio. 8.- Reporte de la práctica realizada en la calse presencial. |
Profesor(a)
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Alicia Rosas Salazar
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Asignatura
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Biología II
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Semestre escolar
|
4º Semestre
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Plantel
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Oriente
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Fecha de elaboración
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23 de noviembre de 2011
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II.PROGRAMA
Unidad temática
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PRIMERA UNIDAD. ¿CÓMO SE EXPLICA EL ORIGEN, EVOLUCIÓN Y
DIVERSIDAD DE LOS SISTEMAS VIVOS?
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Propósito(s) de la unidad
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PROPÓSITO: Al finalizar la unidad el alumno
identificará los mecanismos que han favorecido la diversificación de los
sistemas vivos, a través del análisis de las teorías que explican su origen y
evolución, para que comprenda que la biodiversidad es el resultado del
proceso evolutivo.
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Aprendizaje(s)
|
*
Explica la
teoría sintética y reconoce otras aportaciones recientes en el estudio de la
evolución de los sistemas vivos.
*
Describe
evidencias que fundamentan la evolución de los sistemas vivos.
*
Explica la
diversidad de las especies como resultado de los mecanismos evolutivos.
*
Aplica
habilidades y actitudes al diseñar y llevar a cabo investigaciones
documentales, experimentales y de campo, que contribuyan a la comprensión del
origen, evolución y diversidad de los sistemas vivos.
*
Comunica
de forma oral y escrita la información derivada de las actividades
realizadas.
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Tema(s)
|
Tema II. La evolución como proceso que
explica la diversidad de los sistemas vivos
*
Otras
aportaciones: neutralismo, equilibrio puntuado.
*
Evidencias
de la evolución: Paleontológicas, anatómicas, embriológicas, biogeográficas,
bioquímicas, genéticas.
*
Consecuencias
de la evolución: adaptación, extinción, diversidad de especies.
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III.SECUENCIA
Tiempo didáctico
|
Seis
sesiones (número de horas: 2-2-1-2-2-) el 21 de febrero (2horas), el 23 de
febrero (2 horas), el 24 de febrero (1 hora), el 28 de febrero (2 horas) de
febrero de2012 ; el 1º de marzo de 2012 (2 horas)
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Desarrollo y actividades
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Para la profesora:
Primera
sesión de dos horas (martes 21 de febrero de 2012 )
Apertura
Actividad
1. La profesora requerirá de
computadora, cañón e Internet en el aula (en mi caso utilizaré el laboratorio
de ciencias) explica de forma oral a
los alumnos, el calendario de las actividades que comprende la estrategia,
indicando cuales se realizan en forma individual o por equipo, en el
aula-laboratorio extra-clase y entregará la rúbrica (se está elaborando) de
evaluación para las actividades a realizar a los alumnos. Duración 15
minutos. La estrategia se aplicará en el grupo 414 conformado por 24 alumnos
organizados en seis equipos.
La profesora de forma oral solicita que
enciendan las computadoras y buscar el archivo correspondiente al reconocimiento
diagnóstico cuyo nombre es ANEXO1_DHABITAT EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
BIOII UI TEMAII-11 y lo
contesten por equipo (Actividad diagnóstica para que el alumno identifique su
nivel de conocimiento del aprendizaje), enseguida se evalúa con los alumnos
la actividad. No se tomará en cuenta para su evaluación final. Duración 30
minutos.
La profesora coordina, los resultados y
hace comentarios. Duración 15 minutos.
E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del
espacio de trabajo en el aula virtual
E1.2 Contenido. Localizar, descargar y
utilizar recursos y materiales
E1.3 Comunicación. Participar en las
diferentes herramientas comunicativas con su profesora
El alumno debe conocer la riqueza del uso
de una plataforma como espacio virtual del trabajo y estudio así como conocer
las reglas de comportamiento ético y responsable de un espacio académico en
Internet.
Aa1.2 Búsqueda
de información en Internet como complemento a una investigación en medios
impresos
El uso del Internet para la búsqueda de
información es un hecho entre las nuevas generaciones que eligen seleccionar
y pegar un documento (tal es el caso de Wikipedia). Debe entonces retomarse
el uso de búsqueda de información en libros, revistas de divulgación.
Realizar la lectura, un resumen y elaborar un mapa conceptual con el uso de
las tecnologías.
*Los
alumnos revisarán el
siguiente tutorial ANEXO1.2_Representación-gráfica-de-los-operadores-boleanos. Duración 60 minutos.
*Los alumnos por equipo elaborarán un mapa conceptual
en equipo con alguno
de los siguientes sitios: Duración 2
horas extra-clase.
Y
entregarán un archivo Word con su nombre del equipo ejemplo: Alicia-mapa conceptual
¿Qué es la
evolución biológica?, de imagen al correo electrónico de la profesora.
Tarea. La profesora solicitará de forma oral elaborar un Glosario durante el desarrollo del tema con las palabras o
conceptos difíciles de comprensión
Actividad 2. Dos horas (23 de
febrero de 2012)
Actividad
2. La profesora coordina la
(tarea) exposición de los mapas conceptuales y las conclusiones. La
actividad, se evalúa conforme a la rúbrica. Duración 30 minutos
Actividad 2.1 La profesora requerirá de computadora,
cañón e Internet en el aula (en mi caso utilizaré el laboratorio de ciencias)
Se proyectará la siguiente presentación: Ppt de las teorías sintética, neutralismo y equilibrio punteado http://www.slideshare.net/yflores69/teorias-sobre-la-evolucion.
Exposición
del tema por parte de la profesora de forma oral. Los
alumnos deberán tomar notas. Duración 45 minutos en clase. Se llevará
a cabo un debate con las tres teorías para estar (3) equipos en pro y (3) en
contra en equipo de cuatro personas. Duración 30 minutos.
La profesora de forma oral dará las indicaciones para la elaboración de ejercicios
“teorías sintéticas equilibrio punteado, neutralismo evidencias de la
evolución”. Actividad extra-clase por equipo. Duración 15 minutos. ANEXO3gráfica
[1]mepdf
Actividad
2.2. De forma
oral, se les dará
la tarea siguiente, además se enviará
a través del correo electrónico a cada representante de equipo el Anexo 4 PROTOCOLO PRÁCTICA ELABORACIÓN DE UN MOLDE DE UN FÓSIL
el archivo correspondiente a la práctica a realizar por equipo archivo que
será enviada. Un protocolo para la práctica para leer la actividad que van a
realizar, el material que deben llevar ellos y además realizar los siguientes
elementos:
Cambiar
los objetivos y poner los suyos
Elaborar
la hipótesis y las variables (dependiente e independiente)
El
equipo llevará el protocolo impreso con los cambios solicitados a la clase
(cada uno de los integrantes). Tarea. La profesora solicitará elaborar un Glosario durante el desarrollo
del tema con las palabras o conceptos difíciles de comprensión y subirlo a la
wiki
Tercera
sesión de 1 hora (24-de febrero)
Desarrollo
Actividad 3. Se llevará a
cabo la actividad en el laboratorio de ciencias la actividad descrita en el
protocolo, se puede utilizar, celular, cámara fotográfica, video. Discusión
de resultados y conclusiones Actividad
3.1. Realizar los reportes en UV por equipo. Y entregarán un archivo Word con
su nombre del equipo ejemplo: Alicia REPORTE ELABORACIÓN DE UN MOLDE DE UN FÓSIL al correo electrónico de la profesora o al
blog.
Duración 60 minutos. Tarea estudiar
las evidencias de la evolución. La profesora solicitará elaborar un Glosario durante el desarrollo
del tema con las palabras o conceptos difíciles de comprensión y subirlo a la
wiki de Moodle.
Cuarta
sesión de 2 horas (28 de febrero)
Actividad 4. La
profesora requerirá de computadora, cañón e Internet en el aula laboratorio
de ciencias. Se proyectará la siguiente presentación: Ppt de las evidencias de la evolución. La exposición estará a cargo de la
profesora forma
oral Anexo4 http://www.slideshare.net/mnmunaiz/evolucin-y-teoras-evolutivas-presentation. Los alumnos deberán tomar notas. Duración 45
minutos
Actividad 4.1. La profesora de
forma oral dará las
indicaciones para la elaboración del
ejercicio. Los alumnos por equipo apoyados en sus anotaciones
contestan la hoja de las evidencias
de la evolución. Y enviarán
un archivo Word con su nombre del equipo ejemplo: Alicia EJERCICIO EVIDENCIAS
DE LA EVOLUCIÓN al correo electrónico de la profesora o al blog. Duración 15
minutos
Actividad 4.2 La profesora de forma oral solicita a los alumnos que realicen
una búsqueda en Internet por equipo sobre el concepto y tipos de adaptación y
a partir de ellas propongan una definición de adaptación y describan sus
tipos y realizar el ejercicio. (HABILIDAD:
A. Uso de Internet Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en
Internet. HABILIDAD: Ac2.1 Uso de wikis para producir información de
manera colaborativa. HABILIDAD: C. Presentación por equipo la información
y procesamiento de datos: a. Procesador de textos. HABILIDAD: E2.2 Participar en
actividades colaborativas: Duración 60 minutos
Actividad 4.3 Los alumnos elaboraran
un vídeo resaltando los conceptos aprendidos por cada uno de los siguiente
temas:
-Morfológicas
-Extinciones
-Adaptaciones
-Evolución.
Los
elaboraran en Movie Maker u otro editor de Vídeo para posteriormente subirlo
a Youtube y compartirlo en el blog.
Los
alumnos, con la coordinación de la profesora, participan en las conclusiones.
2.- Realizarán una búsqueda en Internet por
equipo (www.britshcouncil.org/darwin) serán actividades extra-clase. Enviar
en un archivo Word ejemplo: Alicia ADAPTARSE Y SOBREVIVIR, Alicia
CHARLES DARWIN-turista y naturalista; MARIPOSAS COLORIDAS al blog aproximadamente de dos horas cada una y
presentarla la siguiente clase, en plenaria. HABILIDAD: Ab2.1 Uso de grupos (Google
groups, Yahoo Group) con fines de estudio. Elaboración
de la definición de
adaptación describiendo los tipos. HABILIDAD:
Ab1.2 Uso del
chat para discutir en tiempo real. Distinción de contextos comunicativos. Uso
adecuado del lenguaje. HABILIDAD: Cb2.1
Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes,
video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras
presentaciones, archivos o sitios en Internet.
En caso de dudas mantienen
comunicación por correo electrónico, chat (Skype) con la profesora.
Tarea. La
profesora de forma
oral solicitará elaborar
un Glosario durante el desarrollo del tema con las palabras o conceptos
difíciles de comprensión en Moodle.
Cierre
Quinta
sesión de 2 horas (1º de marzo)
Actividad
5. Los alumnos presentarán al pleno su vídeo en equipo de la
evolución demostrar los logros alcanzados en el aprendizaje. Duración 30
minutos
Actividad
5.1. Los alumnos presentarán al pleno sus ejercicios en equipo
Adaptación, Selección, Extinción, Biodiversidad para demostrar los logros alcanzados en el
aprendizaje. Duración 30 minutos
Actividad
5.2 La profesora coordina al grupo para socializar las
actividades y sacar conclusiones. La actividad, se evalúa conforme a la
rúbrica
E1.5
Evaluación
Para que el alumno
identifique su nivel de conocimiento del aprendizaje a través de las TIC. b.
Presentador HABILIDAD: Cb1.8
Objetos gráficos. Insertar, copiar, mover, cambiar el tamaño, girar, alinear HABILIDAD: Cb2.4 Uso del presentador
integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a
diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones,
archivos o sitios en Internet.
El alumno conoce la
evaluación de la actividad conforme a la rúbrica.
Los alumnos, con la coordinación de la
profesora, elaboran sus promedios del aprendizaje. Duración 60 minutos.
|
Organización
|
La profesora hará
una selección de un equipo formado por cuatro (4) alumnos y los organizará par realizar trabajo
colaborativo al cual le asignarán un nombre biológico
|
Materiales y recursos de apoyo
|
Materiales:
1.
Lectura:
·
Valero Méndez y Lev.
Jardín Borbolla ¿Qué es la evolución
biológica? ¿Cómo ves? Año
5.No.51.¿? (14-17) Revista de Divulgación de la Universidad Nacional Autónoma
de México.
2. Material electrónico para los alumnos, que estará
en línea en el Moodle.
·
Calendario de
actividades con fechas de entrega.
·
Indicaciones para las
lecturas de los artículos.
·
Indicaciones para la elaboración de
ejercicios “teorías sintéticas equilibrio punteado, neutralismo evidencias de
la evolución”
·
Indicaciones para la
elaboración de las prácticas “elaboración de un molde de un fósil, juego de
evolución”.
3. Presentaciones en Ppt: de teorías: sintética,
neutralismo y equilibrio punteado
http://www.slideshare.net/yflores69/teorias-sobre-la-evolucion.
Evolución y teorías
evolutivas (evidencias)
http://www.slideshare.net/mnmunaiz/evolucin-y-teoras-evolutivas-presentation
4. Vídeo y Video-cinta
·
Evolución
5. Rúbrica de
evaluación del aprendizaje.
Recursos
de Apoyo
1.
Laboratorio Nuevo de
Ciencias con computadora, cañón, bocinas e internet. Programas y plataformas
de cómputo que se utilizarán: Moodle, Word, Inspiration, Blogger.
|
Evaluación
|
Se
realizará una evaluación diagnóstica y las actividades tendrán una evaluación
formativa y sumativa, se realizará una evaluación de cierre. Los mapas
conceptuales se evaluarán, los ejercicios, reporte (UV de Gowin) de la
práctica, con una rúbrica
|
IV.
REFERENCIAS DE APOYO
Bibliografía de consulta para los
alumnos.
|
Básica
*
Audesirk,
T, et al. (2003). La Vida en la Tierra, Sexta Edición,
Prentice Hall, México,
*
Campbell, N A., et al. (2001). Biología.
Conceptos y relaciones, Pearson Educación, México,
Complementaria
*
Muñiz H,
E, et al. (2000). Biología, Mc Graw-Hill, México,
*
Solomon, E
P., et al. (2001). Biología, Quinta Edición, McGraw-Hill
Interamericana, México.
Valero
Méndez y Lev Jardín Barbolla ¿Qué es la
evolución biológica? ¿Cómo ves?
Año 9. No.97(14-17) Revista de Divulgación de la Universidad Nacional
Autónoma de México.
|
Bibliografía de consulta para el profesor
|
1.
Starr, C.
y R. Taggart. 2004. Biología. La unidad
y diversidad de la vida. Décima ed. Editorial. Thomson. México.
2.
Biggs, A. et. al. 2007. Biología. Ciencias de Glencoe. Editorial National Geographic.
Estados Unidos de América.
3.
Noguera,
N. (1994). Cap. 3 La industria de la
información. En la
documentación y sus tecnologías (pp. 244-323). Madrid, España:
Ediciones Pirámide.
4. Ávila, R. et. al., Modelo de Madurez
en el desarrollo de habilidades digitales dentro del programa h@bitat puma1 h@bitat puma
DGTIC‐UNAM
5. Valero Méndez y Lev Jardín Barbolla
¿Qué es la evolución biológica? ¿Cómo
ves? Año 9.No.97(14-17) Revista de Divulgación de la Universidad
Nacional Autónoma de México.
|
Comentarios adicionales
|
|
V.
ANEXOS
Lectura:
· Valero Méndez y Lev. Jardín Borbolla ¿Qué es la evolución biológica? ¿Cómo ves? Año 5.No.51.¿? (14-17) Revista de Divulgación de
la Universidad Nacional Autónoma de México.
Se incluyen todos los textos, rúbricas e imágenes completos
en apoyo a la estrategia.
Por ejemplo:
Anexo
1: ANEXO1_Representación-gráfica-de-los-operadores-booleanos
- http://www.youtube.com/watch?v=6jkzPEnCT60
- Adaptaciones morfológicas
BBC/Discovery Chanel/ EARTH. 2010
Estrategia
con uso de TIC del módulo 1
Identificación
|
|
Titulo
de la estrategia
|
Búsqueda de información en Internet para elaborar un mapa conceptual ¿Qué es la
evolución? Utilizando un software libre como gliffy, cmap o bubbl
|
objetivo(s)
|
Del Programa
indicativo
El alumno:
Explicará
el concepto de evolución
Objetivos
operativos
Aplicará las TIC:
para la búsqueda de información en Internet
como complemento a una investigación en medios impresos
Para utilizar
un software libre como gliffy, cmap o bubbl en la elaboración del mapa
conceptual
El alumno debe leer y comprender
información sobre el proceso de síntesis para sintetizarla y realizar un mapa
conceptual sobre ¿Qué es la evolución biológica?
|
Habilidades
digitales a promover en
los
alumnos
|
Aa1.2 Búsqueda de información en Internet
como complemento a una investigación en medios impresos
El uso del Internet para la búsqueda de
información es un hecho entre las nuevas generaciones que eligen seleccionar
y pegar un documento (tal es el caso de Wikipedia). Debe entonces retomarse
el uso de búsqueda de información en libros, revistas de divulgación.
Realizar la lectura, un resumen y escribir lo investigado con el uso de las
tecnologías, pero basado éste en un criterio definido por un documento-muestra.
Aa2.1 Análisis de los resultados, selección
de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Las actividades que describe un profesor al
usar tecnologías deben fomentar la actividad intelectual del alumno,
desarrollando el análisis y criterios necesarios para ser parte activa de los
elementos que se muestran en el ciberespacio, aprovechando entonces esta
herramienta para el seguimiento y mejoramiento de aprendizajes en una cierta
temática. Es importante definir y construir actividades (conductuales) que
generan una participación activa e intelectual del educando
Ca1.1 Manejo básico del procesador de
textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato,
la redacción y ortografía.
El alumno debe comprender que el uso de un
procesador de texto permite además de la presentación, comunicar los puntos
de vista de varias personas. Esto genera una retroalimentación sobre
actividades y conceptos de una cierta asignatura y en consecuencia en el
mejoramiento de los aprendizajes. El alumno debe conocer la riqueza del uso
de una plataforma como espacio virtual del trabajo y estudio así como conocer
las reglas de comportamiento ético.
|
Recursos
y materiales
|
Software (Word, Power-point, Internet, Explorer, Mozilla, software
libre , inspiration). Hardware (computadora), periféricos (cañón, pantalla, lector de CD y
DVD). Plataforma Moddle. Sala Telmex. Procesador de textos. Programador para
reproducir imágenes, audio y video.
|
Descripción de las actividades
|
|
Actividades
en el salón de clase
(duración
dos hora grupo 414 con 24 alumnos)
|
Para la profesora:
Actividad
1.1La profesora de
forma oral presenta el aprendizaje;
explica a los alumnos, las actividades realizarán para elaborar el mapa
conceptual, indicando cuales se realizan en forma individual o por
equipo, y entrega la rúbrica de
evaluación a los alumnos 5 minutos
Actividad 1.1 La profesora de forma
oral indica a los
alumnos que revisen el siguiente tutorialANEXO1.2_Representación-gráfica-de-los-operadores-boleanos. Resuelve
las dudas que los alumnos plantean.
Actividad 1.2 La profesora dará instrucciones
para que los alumnos en equipo entren a la página electrónica de la Dirección
General de Bibliotecas. Solicita a los alumnos que realicen una búsqueda de
una lectura en Internet (DGB) por equipo: Autores: Valero Méndez y Lev Jardín Barbolla
¿Qué es la evolución biológica? ¿Cómo
ves? Año 9. No.97(14-17) Revista de Divulgación de la Universidad
Nacional Autónoma de México.
Actividad 1.3 La profesora de forma oral solicita que los alumnos durante la
lectura identifiquen las palabras
clave (mínimo de 20 a un máximo de 25 palabras) y las pongan en un documento
de Word que guardan con el nombre del equipo y lo envían a la computadora de
la profesora.
Duración 40 minutos.
Actividad 1.4 La profesora de forma oral dará instrucciones para que los
alumnos en equipo entren al programa de inspiration instalado en las
computadoras del laboratorio de ciencias y da las indicaciones para elaborar
el mapa conceptua.l
Los alumnos por equipo a
partir de las palabras clave seleccionadas de la lectura elaborarán
un mapa conceptual Y
entregarán en un archivo Word con su
nombre del equipo ejemplo:
Alicia-mapa conceptual ¿Qué es la
evolución biológica?, y enviarlo al correo electrónico de la profesora. : Duración 60
minutos.
|
Para el alumno:
Actividad
1.1 Los alumnos, atienden a las
instrucciones de la profesora sobre el aprendizaje y las actividades que realizarán para elaborar el mapa
conceptual, tomando nota de cuales se realizan en forma individual o por
equipo, y reciben la rúbrica de
evaluación 5 minutos
Actividad 1.1 Los alumnos supervisados por la
profesora revisan el tutorialANEXO1.2_Representación-gráfica-de-los-operadores-boleanos. En caso
de dudas consultan a la profesora.
Actividad 1.2 Los alumnos en equipo entran a la
página electrónica de la Dirección General de Bibliotecas, realizan la
búsqueda de la lectura en Internet (DGB) por equipo: Autores:
Valero Méndez y Lev Jardín Barbolla ¿Qué es la evolución biológica? ¿Cómo ves? Año 9. No.97(14-17) Revista de Divulgación de
la Universidad Nacional Autónoma de México.
Actividad 1.3 Los alumnos durante la lectura identifican las palabras clave (mínimo de
20 a un máximo de 25 palabras) y elaboran documento de Word que guardan con
el nombre del equipo y al finalizar lo envían a la computadora de la
profesora.
Duración 40 minutos.
Actividad 1.4 Los alumnos en equipo entran al
programa de inspiration instalado en las computadoras del laboratorio de
ciencias y siguen las indicaciones que
dio la profesora para elaborar el mapa conceptual.Los
alumnos por equipo a partir de las palabras clave seleccionadas de la lectura
elaboran el mapa conceptual, y lo envián
en un archivo Word con su nombre del equipo ejemplo: Alicia-mapa conceptual
¿Qué es la evolución biológica?, a la computadora y al correo electrónico de la profesora. Duración 60 minutos.
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Actividades
extra clase
(Duración)
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Para la profesora:
Actividades previas
1. Elaborará las indicaciones y los formatos de la
actividades para que los alumnos logren el aprendizaje
2. Elaborará el calendario de actividades y la
rúbrica de evaluación y lo publicara en la plataforma Moodle
3. Creará una lista de contactos de su grupo en
G-mail.
4. Creará un blog para que los alumnos publiquen
ahí sus trabajos.
5. Se dará de alta en una red social.
Actividades a desarrollar
1. La
profesora de forma oral dará las indicaciones pertinentes para que los
alumnos lleven a cabo las actividades.
2. Promoverá
en los alumnos el trabajo colaborativo en línea a través de la resolución de
las preguntas y problemas planteados en clase y otros resueltos extraclase.
3.
Resolverá las dudas que surjan en los alumnos a través del correo electrónico
o de la red social, si es posible utilizando el skype.
4. En
un primer momento, revisará la información obtenida en Internet por parte de
los alumnos y les indicará si es útil o no.
5.
Elaborará un bloq para que los alumnos consulten tareas, indicaciones.
6.
Dará las indicaciones pertinentes a los alumnos para el uso de algunos
programas como inspiration.
Durante la aplicación de la
estrategia
1. Mantener comunicación por correo
electrónico, chat o foro.
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Para el alumno:
Actividades previas
1. Creará
una cuenta de correo en G-mail y se la enviará a la profesora.
2. Se dará
de alta en una red social
3.
Revisará que su equipo de cómputo así como sus celulares, iPods o cámaras
digitales se encuentren en buenas condiciones.
4. Se dará
de alta en el blog del profesor utilizando el nombre de su equipo.
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Evidencias
de aprendizaje del alumno
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Mapa conceptual del concepto evolución
realizado con el programa inspiration, envió del mapa al correo de la profesora y la publicación en el blog de trabajo.
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