Proyecto final del Diplomado ARS
I.DATOS GENERALES
Profesor(a)
|
Alicia Rosas Salazar
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Asignatura |
Biología II
|
Semestre escolar
|
Cuarto semestre
|
Plantel
|
Oriente
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Fecha de elaboración
|
7 de junio de 2012
|
II.PROGRAMA
Unidad temática |
Unidad I.- ¿Cómo se explica el origen, evolución y diversidad de los sistemas
vivos?
|
Propósito(s) de la unidad
|
PROPÓSITO: Al finalizar la
unidad el alumno:
·
Identificará los mecanismos que han favorecido
la diversificación de los sistemas vivos, a través del análisis de las
teorías que explican su origen y evolución, para que comprenda que la
biodiversidad es el resultado del proceso evolutivo.
|
Aprendizaje(s)
|
Respecto a la disciplina.
Indicativos
El alumno:
*
Explicará la teoría sintética y reconocerá
otras aportaciones recientes que contribuyeron en el estudio de la evolución
de los sistemas vivos.
*
Describirá las evidencias que fundamentan la
evolución de los sistemas vivos.
*
Explicará la diversidad de las especies como
resultado de los mecanismos evolutivos.
*
Aplicará habilidades y actitudes al diseñar y
llevar a cabo investigaciones documentales, experimentales y de campo, que
contribuyan a la comprensión del origen, evolución y diversidad de los
sistemas vivos.
*
Comunicará de forma oral y escrita la
información derivada de las actividades realizadas.
Operativos
El alumno:
*
Conocerá los mecanismos que han
favorecido la diversificación de los sistemas vivos
*
Reconstruirá el concepto de
evolución y sus diferentes teorías
*
Identificará las diferencias entre
las posiciones teóricas en torno a la evolución relacionando el origen de
éstas y analizando su desarrollo histórico
*
Comprenderá que la biodiversidad es
el resultado del proceso evolutivo.
Respecto al uso de tecnologías
El alumno:
*
Comprenderá la importancia de
explotar las diversas herramientas de comunicación e información a las que
tiene acceso en internet
*
Conocerá una forma nueva de
comunicación e interacción con el docente
*
Adquirirá la habilidad para localizar,
descargar y utilizar recursos y materiales disponibles en la web
*
Participará en los diferentes
recursos de discusión y análisis con el uso de la plataforma Moodle
*
Identificará y reconocerá el
espacio de trabajo
*
Valorará las bondades de evaluarse
y realizar tareas en una plataforma educativa
|
Tema(s)
|
Tema II. La evolución como proceso que
explica la diversidad de los sistemas vivos
*Concepto de evolución.
*Aportaciones al desarrollo del pensamiento
evolutivo: Teoría de Lamarck, teoría de Darwin - Wallace, teoría sintética.
|
III.SECUENCIA
Tiempo didáctico
|
10 horas de clase, en 6 sesiones de 2-2-1 horas
y 2-2-1-horas
9 horas divididas en 6 sesiones con duración de
1.5 horas de trabajo extra clase:
|
Desarrollo y actividades
|
APERTURA
1.
¿Qué
conocimiento tengo acerca de la evolución?
2.
¡A
proponer una definición de evolución¡
DESARROLLO
3.
Las teorías de la evolución. A un
mapa conceptual
4.
Las teorías de la evolución. A un
esquema
CIERRE
5.
¿Qué aprendí del proceso de la evolución?
6. ¿Cuál es el
resultado de la evolución de los sistemas vivos?
|
Organización
|
Esto se llevará a cabo con
alumnos del cuarto semestre de Biología II, el grupo 414 cuyos integrantes
será de 28 alumnos aproximadamente. Los equipos estarán conformados por 4 ó 5
integrantes cada equipo, para ubicarlos se reasignarán un nombre biológico.
Las actividades se realizarán de
forma individual y otras en equipo (trabajo colaborativo.
|
Materiales y recursos de apoyo
|
*
Laboratorio de Ciencias equipado con
computadoras PC con conexión a la internet
*
Sala Telmex
*
Buscadores Explorer o Mozilla.
*
Correo electrónico para cada uno de los alumnos
en Gmail.
*
Cuenta en Faceboock
*
Chat
*
Teléfono celular
*
Cámara digital o de video
*
Dispositivos de almacenamiento (USB)
*
Cañón
*
Programas y
plataformas de cómputo que se utilizarán:
*
Moodle, Word, Google Docs, Movie Maker, Real player.
*
Programador para reproducir imágenes, audio y video
*
Tutoriales para el manejo de
software especializados (movie maker, audacity, Real player, Google docs
*
Listado de la tarea
*
Sitios para elaborar mapa conceptual,
*Nota. Se
solicitará con antelación para el desarrollo de las actividades la Sala
Telmex, o el Laboratorio de Ciencias del Plantel
|
Evaluación
|
La evaluación del aprendizaje será continua: al
inicio se presentara la rúbrica. Se realizará una evaluación diagnóstica y
las actividades tendrán una evaluación formativa y sumativa, se realizará una
evaluación de cierre.
De acuerdo con la Rúbrica de evaluación propuesta es deseable que constantemente los alumnos se dirijan a ella
para conocer el nivel de aprendizajes logrados y así obtener su evaluación de acuerdo al rendimiento
(individual y en equipo)
* Concepto de evolución 10%
* Ejercicios 10% * Glosario 10%
*
Foros 10%
*
Videos 30%
*
Mapas conceptuales 30%
|
IV. REFERENCIAS DE
APOYO
Bibliografía de consulta para los alumnos. básica
|
Básica
1.
Audesirk, T, et al. (2003). La Vida en la Tierra, Sexta Edición,
Prentice Hall, México.
2.
Biggs, A. et.
al. (2007). Biología. Ciencias de
Glencoe. Editorial National Geographic. Estados Unidos de América.
Páginas de internet.
García
Ortega, J. M. El agente secreto
de la evolución ¿Cómo ves? Año No. 97, p. 10. Revista de Divulgación de la
Universidad Nacional Autónoma de México). (Anexo 7)
Valero Méndez y Lev. Jardon Borbolla ¿Qué es la evolución
biológica? ¿Cómo ves?
Año 5.No.97 (14-17) Revista de Divulgación de la Universidad Nacional
Autónoma de México. (Anexo 8)
Complementaria
Biblioteca digital
de la UNAM: http://bidi.unam.mx/
|
Bibliografía de consulta para el profesor
|
Básica
1. Campbell, N A., et al. (2001). Biología. Conceptos y relaciones, Pearson Educación, México.
2. Curtis, H. y Barnes,
N. S. (1996). Invitación a la Biología,
5ª edición. España: Editorial Médica Panamericana
3.
Muñiz,
H. E., et al. (2000). Biología. Mc Graw-Hill, México.
4.
Lomeli,
R.G. y Elarraza, R. (1996) Biología. Mc
Graw-Hill, México.
5.
Solomon,
E. P.; et al. (2001). Biología, 5ª edición, Mc Graw-Hill
Interamericana, México,
Complementaria
|
Comentarios adicionales
|
Estrategia con uso de TIC 1
Identificación
|
|
Titulo de la estrategia
|
¿Qué conocimiento tengo acerca de la evolución?
|
objetivo(s)
|
El alumno:
*
Explicará las teorías evolutivas formuladas por
Lamarck y Darwin-Wallace
*
Resolverá
un diagnóstico para retomar los conocimientos previos
*
Aplicará
las TIC para construir el concepto de evolución y explicarse las teorías
evolutivas formuladas por Lamarck y Darwin-Wallace hasta la teoría sintética
*
Participará
en un foro de uso general de manera individual en torno a la evolución y
analizando su desarrollo histórico.
*
Iniciará
a elaborar su video de evolución
|
Habilidades digitales a promover en
los alumnos
|
APERTURA
SESIÓN 1
Habilidad:
 E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E1.1
Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula
virtual
E1.2
Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales
E1.3
Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su
profesora
JUSTIFICACIÓN
El foro nos
permite extender el nivel de socialización del conocimiento, expresar ideas y
comentarios, que muchas veces se ven inhibidos en la participación “cara
cara” en el salón de clases, ya sea por “pánico escénico” o debido al poco
tiempo para elaborar una reflexión.
E1.5 Evaluación con un cuestionario y Questionnaires, Hotpotatoes (Quiz) como
actividad diagnóstica ¿Qué
conocimientos tengo acerca de los aprendizajes? para que el alumno
identifique su nivel de conocimiento del aprendizaje.
E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de
comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos).
Justificación: Al término de la actividad, los alumnos deberán
subir un archivo con los resultados de la misma.
E2.3 Contestar cuestionarios con características específicas: con
tiempo o número de intentos. Ingreso con contraseña
JUSTIFICACIÓN
Utilizar
de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar y guardar
adecuadamente las respuestas, para aprovechar su uso en el cúmulo de
información respecto a una teoría científica, pues es conveniente que el
alumno explote sus habilidades tecnológicas para estar a la vanguardia en un
campo como lo es la investigación científica.
Con el propósito de que el alumno identifique su nivel de
conocimientos sobre el tema y de acuerdo con el programa de Biología II que
menciona: la “metodología” a utilizar en el aula se caracterizará por:
Identificar los conocimientos previos de los alumnos para relacionarlos con
los que va a aprender Las actividades de apertura servirán para el “encuadre”
del curso y de las unidades, para la motivación de los alumnos y para la
detección de sus conocimientos previos. Se pueden utilizar, entre otras
alternativas, cuestionarios, la
lluvia de ideas, mapas conceptuales, redes semánticas y organizadores
previos”
|
Recursos y materiales
|
Recursos
de Apoyo
*
Sala Telmex
*
Laboratorio de ciencias
*
Programas y
plataformas de cómputo que se utilizarán: Moodle, Word
*
Internet Explorer, Mozilla., (Software, Word),
computadora, cañón, pantalla.
|
Descripción de las actividades
|
|
Actividades en el salón de clase
(2 horas)
|
Para la profesora:
Sesión 1. En el Laboratorio
de ciencias o Sala Telmex*
2 horas (19 de junio)
APERTURA
1.
¿Qué
conocimiento tengo acerca de la evolución?
1. Crear el curso en la plataforma
Moodle.
2. La profesora
presenta el aprendizaje, explicará a los alumnos el calendario de las
actividades que comprende la estrategia, indicando cuales se realizan en
forma individual o por equipo (4 ó 5 integrantes) y entrega la rúbrica impresa
de evaluación a los alumnos. (Anexo 1), para que conozcan ¿qué se les va a
evaluar? y en que se encuentran novato (6), principiante (6-7), intermedio
(8-9) y experto (10)
3. Coordinara el trabajo por equipos en la Sala Telmex o en el
laboratorio de ciencias el desarrollo y los aprendizajes adquiridos (1ª a 6ª
sesión).
4. Resolverá
las dudas de los alumnos (6 sesiones) en el Foro de dudas.
5. Realizará una exposición sobre la importancia
las TIC, como herramienta de aprendizaje y explicará como los alumnos pueden
acceder al curso en la plataforma Moodle.
6. Aplicará el reconocimiento diagnóstico en forma
individual, en relación a los temas:
concepto de evolución y las “Aportaciones al desarrollo del
pensamiento evolutivo: Teoría de Lamarck, teoría de Darwin – Wallace”.
(Anexo 2), estará disponible en la plataforma
7. Presentación en
Power point del tema en el aula-laboratorio de “Aportaciones
al desarrollo del pensamiento evolutivo: Teoría de Lamarck, teoría de Darwin
– Wallace”. (Anexo
9).
8. Solicitará un resumen
por equipo, de la exposición y subirla a un wiki
9. Después de la presentación emite dos preguntas a los alumnos 1. ¿En qué principios se basó Lamarck para
su teoría? 2. ¿Cuáles son las
bases del darwinismo?. Preguntas que serán contestadas en un foro de uso general de forma individual.
10. Conclusiones grupales de los resultados del reconocimiento y
de la exposición.
*Nota. Se
solicitará con antelación para el desarrollo de las actividades (sala Telmex,
o el Laboratorio de Ciencias del CCH)
|
Para
el alumno:
1 Inscripción
al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual
2. Se dará de alta en la
lista de contactos de su grupo en Gmail.
3. El alumno conoce el
aprendizaje, la rúbrica de evaluación, y las actividades que realizará en
forma individual y las que llevarán a cabo por equipo.
4. Contestará el reconocimiento diagnóstico
en la plataforma Moodle
5.
Elaborarán un resumen por equipo y lo llevarán a un wiki
|
|
Actividades extra clase
(1.5 horas)
|
Para la profesora:
1.
Elaborará el reconocimiento diagnóstico en relación a los temas: concepto de
evolución y EL Power point las “Aportaciones al desarrollo del
pensamiento evolutivo: Teoría de Lamarck, teoría de Darwin – Wallace”.
(Anexo 2),
2. Preparará la exposición con
Power point acerca de: “Las aportaciones de Darwin al desarrollo del pensamiento evolutivo”.
3.
Crear un foro en la plataforma Moodle con características de Foro para uso general.
4. Redactará las
instrucciones correspondientes a la actividad.
5.
Se hará la suscripción de manera obligatoria. Se otorgará evaluación
6. Señalará que la actividad
será individual.
7. Revisiones
continuas de las tareas encomendadas y realizadas para su retroalimentación y
evaluación de acuerdo con la rúbrica.
|
Para el alumno:
1. Organizarse para resolver el reconocimiento diagnóstico
2. Organizarse para participar en el foro de uso general
3. Organizarse en equipos de cuatro a cinco
integrantes, cada uno y le asignarán un nombre biológico a su equipo
4. Trabajo
colaborativo de las tareas asignadas (resúmenes, wiki).
Forma
de trabajo por equipo:
Colaborativa.
|
|
Evidencias de aprendizaje del alumno
|
*
Reconocimiento diagnóstico
*
Foro
*
Tarea
* Definición de evolución * Mapas conceptuales o esquemas |
Forma de evaluar la estrategia
|
*
Reconocimiento diagnóstico. No se asignará
evaluación
* Ejercicios 10%
* Mapas o esquemas 30%
*
Foros 10%
* Videos 30% * Concepto de evolución 10 * Glosario10% |
Estrategia con uso de TIC 2
Identificación
|
|
Titulo de la estrategia
|
¡A proponer una definición de
evolución¡
|
objetivo(s)
|
El
alumno:
*
Investigará el concepto
de evolución
*
Conocerá las teorías que apoyan a la evolución
*
Búsqueda en Internet por equipo sobre el
concepto y teorías de la evolución y a partir de ellas propongan una
definición propia del equipo de evolución
*
Comprenderá a la biodiversidad
de los sistemas vivos, como el resultado
del proceso evolutivo
*
Elaborará un Glosario durante el desarrollo del
tema con las palabras o conceptos difíciles de comprensión y subirlo a la
wiki.
|
Habilidades digitales a promover en
los alumnos
|
APERTURA.
Sesión 2.
Habilidad:
A. Uso de Internet
Aa2.3 Consulta de
bibliotecas digitales.
Justificación
El internet ofrece la oportunidad de acceder de forma rápida y
oportuna a información específica; por lo que la consulta de bibliotecas
digitales facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje.
H. Organización y
administración de la información
Nivel
1 (Básico)
H1.2 Impresión de archivos.
Justificación
La organización de la información es una habilidad indispensable
para todo individuo relacionado con el proceso de enseñanza – aprendizaje;
por lo que es indispensable establecer que la impresión es uno más de los
recursos a los que el alumno tiene
 A. Uso de Internet
Aa1.2
Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en
medios impresos
Justificación
El
uso del Internet para la búsqueda de información es un hecho entre las nuevas
generaciones que eligen seleccionar y pegar un documento (tal es el caso de
Wikipedia). Debe entonces retomarse el uso de búsqueda de información en
libros, revistas de divulgación. Realizar la lectura, un resumen y escribir
lo investigado con el uso de las tecnologías, pero basado éste en un criterio
definido por un documento-muestra.
Aa2.1
Búsqueda eficiente de información en Internet. Análisis
de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración
de la información obtenida.
Justificación
Las
actividades que describe un profesor al usar tecnologías deben fomentar la
actividad intelectual del alumno, desarrollando el análisis y criterios
necesarios para ser parte activa de los elementos que se muestran en el
ciberespacio, aprovechando entonces esta herramienta para el seguimiento y
mejoramiento de aprendizajes en una cierta temática. Es importante definir y
construir actividades (conductuales) que generan una participación activa e
intelectual del educando
Habilidad: Ac2.1 Uso de wikis
HABILIDAD: C. Presentación de información y procesamiento de
datos: a. Procesador de textos
Ca1.1
Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la
información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía.
JUSTIFICACIÓN
El alumno debe comprender que el uso de un procesador de texto
permite además de la presentación, comunicar los puntos de vista de varias
personas. Esto genera una retroalimentación sobre actividades y conceptos de
una cierta asignatura y en consecuencia en el mejoramiento de los
aprendizajes. El alumno debe conocer la riqueza del uso de una plataforma
como espacio virtual del trabajo y estudio así como conocer las reglas de
comportamiento ético.
HABILIDAD: E2.2 Participar en actividades colaborativas: Glosario y
wiki.
JUSTIFICACIÓN
Definición de palabras clave para
la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración,
selección y valoración de la información obtenida. Elaborar colaborativamente por equipo
la definición de evolución. El programa de Biología menciona: “Las
estrategias empleadas en clase, deberán promover la construcción
significativa del conocimiento a través de la investigación documental,
experimental y/o de campo, que permita dar respuesta a problemas planteados”.
La
profesora solicitará elaborar un
Glosario durante el desarrollo del tema con las palabras o conceptos
difíciles de comprensión y subirlo a la wiki. Para avanzar de
manera homogénea en el manejo de un cuerpo de conocimientos, se requiere que
todos los involucrados manejen un lenguaje común, que básicamente les permita
entender el contenido y sentido de la información, dicho lenguaje se basa en
el establecimiento de un vocabulario propio a una disciplina.
Por tal motivo, es muy importante que los
estudiantes sean capaces de construir de manera conjunta, las bases
conceptuales que les permitan tener un conocimiento compartido como vehículo
de comunicación.
|
Recursos y materiales
|
Recursos
de Apoyo.
*
Laboratorio de ciencias en el plantel o Sala Telmex
*
Biblioteca digital
de la UNAM: http://bidi.unam.mx/
*
Programas y
plataformas de cómputo que se utilizarán: Moodle, Word, Listado de la tarea
*
Internet Explorer, Mozilla, computadora,
cañón, pantalla, CD.
*
Programas y plataformas
de cómputo que se utilizarán: Moodle, Movie Maker, Real player Blogger
*
USB
*
Tutoriales de
Movie Maker, Audacity,
Real player
*
Video sobre
evolución (10 min), del banco de audiovisual del plantel
*
Video título
“La evolución” (7 min) http://www.tu.tv/videos-ext/yghzU87agmw-evoluci-n-aliciarosas [consultado el 20 de mayo
de 2012]. (Anexo 11)
|
Descripción de las
actividades
|
|
Actividades en el salón de clase
(2 horas)
|
Para la profesora:
Sesión 2. En el Laboratorio
de ciencias o Sala Telmex*
2 horas ( 21 de
junio)
Actividades previas.
1. Se darán las
instrucciones escritas que deberán de tener los alumnos para el desarrollo de
las actividades y los recursos que se deberán cargar o descargar en la
plataforma.
2. Dar las indicaciones,
para el manejo de la plataforma Moodle con los alumnos, con la finalidad de
familiarizarse con ella.
3. Proporcionar el correo electrónico
de Gmail aliciarosas29@gmail.com,
y el del grupo de Facebook https://www.facebook.com/groups/333943669976531/
4. Deberá indicar que la actividad es colaborativa.
5. Solicita a los alumnos que realicen una búsqueda
en Internet por equipo sobre el concepto y teorías de la evolución y a partir
de ellas propongan una definición de evolución.
6. Coordina la presentación en Power point sobre las teorías
evolutivas neutralismo,
equilibrio punteado y sintética http://www.slideshare.net/yflores69/teorias-sobre-la-evolucion
(Anexo 10), donde los alumnos participan.
7. La profesora realiza la presentación de los videos (10 y 7 min),
sobre el origen y evolución de los sistemas vivos
así como los contenidos: *Concepto de evolución y las *Aportaciones
al desarrollo del pensamiento evolutivo: Teoría de Lamarck, teoría de Darwin
- Wallace, teoría sintética. (Anexo 11).Los cuales les servirán de muestra a
los alumnos para que ellos realicen el propio de evolución.
8. La
profesora coordina al grupo para socializar las diversas definiciones de
evolución y sacar conclusiones. La actividad, se evalúa conforme a la rúbrica.
(Anexo 1)
*Nota. Se
solicitará con antelación para el desarrollo de las actividades (sala Telmex,
o el Laboratorio de Ciencias del CCH)
|
Para el alumno:
1. Hacer un resumen indicando los sitios
visitados y la fecha de consulta. Este es conveniente que lo guarden en un
archivo en USB para realizar la actividad y
subirlo a la wiki.
112. Se coordinarán por equipos para
realizar el trabajo colaborativo en la wiki.
3. Los alumnos trabajarán por equipo elaborarán
un Glosario durante el desarrollo del tema con las palabras o conceptos
difíciles de comprensión el concepto de evolución, selección natural, ley del
uso y desuso, ley de caracteres adquiridos, teoría sintética, biodiversidad,
fósil, paleontología, etc.
4. Los alumnos participan en las
conclusiones.
5. El alumno conoce la
evaluación de la actividad conforme a la rúbrica. (Anexo 1)
|
|
Actividades extra clase
(1.5 horas)
|
Para la profesora:
1. Planeará una sesión en el laboratorio de
Ciencias para introducir al alumno en el uso de la plataforma, para el uso de
biblioteca digital.
2. Preparará la exposición
con Power point de las Teorías evolutivas
3. Revisará que los alumnos accedan a la plataforma
para monitorear el avance del wiki.
4. Les hará comentarios al respecto y señalará
cuando hayan terminado éste.
5. Elaborar reglas
para elaborar la lectura comprensiva y un resumen.
6. Dar de alta el glosario en la plataforma Moodle
7. Indicar la forma en que se realizaran las entradas
al glosario, la profesora revisara las entradas antes de ser publicados
Para el alumno:
Introducción a la actividad
Para avanzar de manera homogénea en
el manejo de la evolución como proceso que explica la
diversidad de los sistemas vivos, el cual incluye el
Concepto de evolución y las Aportaciones al desarrollo del pensamiento
evolutivo: Teoría de Lamarck, teoría de Darwin-Wallace, teoría sintética, se requiere que todos los involucrados manejen un lenguaje
común, que básicamente les permita entender el contenido y sentido de la
información, dicho lenguaje se basa en el establecimiento de un vocabulario
propio a la disciplina de Biología
Descripción de la actividad
Para el alumno
En este sentido, la elaboración de un glosario
permite, que los alumnos con sus pares vayan adquiriendo y construyendo las
bases del conocimiento de la teoría de la evolución la cual unifica y da
sentido a la Biología como ciencia ya que otorga explicaciones para diversos
tipos de fenómenos
Revisiones
continuas de las tareas encomendadas y realizadas para su retroalimentación y
evaluación
|
Para el alumno:
*
Organizarse en equipos de cuatro a
cinco integrantes, cada uno y le asignarán un nombre biológico a su equipo
*
Notificar a la profesora de los
integrantes de cada equipo, vía el correo del grupo: aliciarosas29@gmail.com
*
Con la coordinación de la profesora, realizan una búsqueda en
Internet por equipo sobre el concepto y las teorías de la evolución y a
partir de ellas en una página wiki proponen una definición de evolución.
*
Ingresar a la DGBI
para buscar información
*
El alumno, vía la DGBI descargara el artículo
correspondiente al concepto de evolución
*
Realizará la lectura y siguiendo la estrategia
de lectura a nivel comprensivo identificara tanto las ideas principales como
secundarias.
*
Descargar el artículo o texto
señalado
*
Realizar una lectura a profundidad
del artículo o texto, en la que se identifiquen las ideas principales y de
apoyo
*
Elaborar un resumen
*
Trabajo colaborativo de las tareas
asignadas (lecturas de comprensión, resúmenes, glosarios).
*
Presentación por equipo ante el
grupo de la definición de evolución terminado.
*
Tarea: Iniciar el borrador del guión del
video (Teoría de Lamarck, Darwin-Wallace, Selección Natural, neutralismo, equilibrio punteado y sintética)
de imágenes; de audio. Ver tutoriales.
|
|
Evidencias de aprendizaje del alumno
|
*
Lecturas de comprensión
*
Resumen
* Ejercicios
*
Glosarios
|
Forma de evaluar la estrategia
|
·
Resumen 30%
·
Glosario 10%
·
Tareas 30%
|
Estrategia
con uso de TIC 3
Identificación
|
|
Titulo de la estrategia
|
3.
Las teorías de la evolución. A un mapa conceptual
|
objetivo(s)
|
*
Utilizará de
forma manera apropiada los enlaces sugeridos para la actividad elaborar un mapa conceptual para la
integración de información referente al concepto de evolución y la teorías
evolutivas en un esquema o mapa conceptual.
*
Compartirá a
través del Facebook sus actividades realizados entre los
alumnos y la profesora.
|
Habilidades digitales a promover en
los alumnos
|
DESARROLLO.
Sesión 3
1.
Habilidad:
 E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E1.1
Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula
virtual
E1.2
Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales
A. Uso de Internet
Aa1.2
Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en
medios impresos
Justificación
El
uso del Internet para la búsqueda de información es un hecho entre las nuevas
generaciones que eligen seleccionar y pegar un documento (tal es el caso de
Wikipedia). Debe entonces retomarse el uso de búsqueda de información en
libros, revistas de divulgación. Realizar la lectura, un resumen y escribir
lo investigado con el uso de las tecnologías, pero basado éste en un criterio
definido por un documento-muestra.
Aa2.1
Búsqueda eficiente de información en Internet. Análisis de los resultados, selección de
sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Justificación
Las
actividades que describe un profesor al usar tecnologías deben fomentar la
actividad intelectual del alumno, desarrollando el análisis y criterios
necesarios para ser parte activa de los elementos que se muestran en el
ciberespacio, aprovechando entonces esta herramienta para el seguimiento y
mejoramiento de aprendizajes en una cierta temática. Es importante definir y
construir actividades (conductuales) que generan una participación activa e
intelectual del educando
Habilidad: Ac2.1 Uso de wikis
HABILIDAD: C. Presentación de información y procesamiento de
datos: a. Procesador de textos
Ca1.1
Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la
información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía.
JUSTIFICACIÓN
El alumno debe comprender que el uso de un procesador de texto
permite además de la presentación, comunicar los puntos de vista de varias
personas. Esto genera una retroalimentación sobre actividades y conceptos de
una cierta asignatura y en consecuencia en el mejoramiento de los
aprendizajes. El alumno debe conocer la riqueza del uso de una plataforma
como espacio virtual del trabajo y estudio así como conocer las reglas de
comportamiento ético.
HABILIDAD: E2.2 Participar en actividades colaborativas: Glosario y
wiki.
JUSTIFICACIÓN
Definición de palabras clave para
la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración,
selección y valoración de la información obtenida. Elaborar colaborativamente por equipo
la definición de evolución. El programa de Biología menciona: “Las
estrategias empleadas en clase, deberán promover la construcción
significativa del conocimiento a través de la investigación documental,
experimental y/o de campo, que permita dar respuesta a problemas planteados”.
La
profesora solicitará elaborar un
Glosario durante el desarrollo del tema con las palabras o conceptos
difíciles de comprensión y subirlo a la wiki. Para avanzar de
manera homogénea en el manejo de un cuerpo de conocimientos, se requiere que
todos los involucrados manejen un lenguaje común, que básicamente les permita
entender el contenido y sentido de la información, dicho lenguaje se basa en
el establecimiento de un vocabulario propio a una disciplina.
Por tal motivo, es muy importante que los
estudiantes sean capaces de construir de manera conjunta, las bases
conceptuales que les permitan tener un conocimiento compartido como vehículo
de comunicación.
HABILIDAD:
Ab2.1
Uso de grupos (Google groups,) con fines de estudio. Elaboración
gráfica del mapa conceptual en Google Docs.
Ab1.2 Uso del chat para discutir en tiempo real.
Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
JUSTIFICACIÓN
El
programa de Biología menciona que “Las actividades se centrarán en el
aprendizaje de los contenidos a través de un proceso continuo de análisis y
síntesis de nuevas informaciones sobre el objeto de estudio o problema
planteado. A través de estas actividades, los alumnos no sólo obtendrán
nuevas informaciones, sino que además éstas se relacionarán con las ya
obtenidas para su reformulación.”
|
Recursos y materiales
|
Recursos
de Apoyo.
*
Laboratorio de ciencias en el plantel o Sala Telmex
*
Programas y
plataformas de cómputo que se utilizarán: Moodle, Word,
Listado
de la tarea
*
Internet Explorer, Mozilla. Sitios para
elaborar mapa conceptual,
computadora, cañón, pantalla, CD.
García
Ortega, J. M. El agente secreto
de la evolución ¿Cómo ves? Año No. 97, p. 10. Revista de Divulgación de la
Universidad Nacional Autónoma de México. (Anexo 7)
*
Direcciones para la elaboración de los mapas
conceptuales.
*
http://www.gliffy.com/ (Anexos 4)
*
http://cmap.ihmc.us/download/
(Anexos 5)
*
https://bubbl.us/
(Anexos 6)
*
Programas y
plataformas de cómputo que se utilizarán: Moodle, Movie Maker, Real player, Blogger
*
USB
*
Tutoriales de
Movie Maker, Audacity,
Real player
|
Descripción de las
actividades
|
|
Actividades en el salón de clase
(1
hora)
|
Para la profesora:
Sesión 3. En el Laboratorio de ciencias o Sala Telmex*
1 hora (22 junio)
1. Enlazar
en la plataforma las páginas web señaladas en donde pueden encontrar en Pdf
el artículo.
2. Especificar las instrucciones a seguir para realizar la
actividad solicitada.
3.
Proporcionar la asesoría presencial requerida en
caso de que existiesen dudas en torno a la elaboración del resumen
investigación
*Nota. Se
solicitará con antelación para el desarrollo de las actividades (sala Telmex,
o el Laboratorio de Ciencias del CCH
|
Para el alumno:
1. Entrará al curso de la
profesora en la plataforma Moodle y descargará el archivo de texto, así como
los anexos correspondientes
2. Los alumnos por equipo apoyados con las
direcciones electrónicas brindadas por su profesora, elaboran un mapa
conceptual de evolución y las teorías evolutivas
3. Los alumnos, vía el enlace sugerido descargara
el texto correspondiente a la actividad y siguiendo las estrategias de
lectura a nivel comprensivo identificara tanto las ideas principales como
secundarias
4. El alumno, vía los enlaces sugeridos
descargara alguno de los siguientes sitios correspondiente para la actividad:
http://www.gliffy.com/; http://cmap.ihmc.us/download/ y https://bubbl.us/
5.
Con la coordinación de la profesora, exponen los mapas conceptuales.
6. Dara las indicaciones para que lo
suban a tareas y lo compartan con sus compañeros
7. Enviar el mapa en un archivo con el nombre del equipo:
Equiponombre_mapa conceptual_fecha a tareas y compartir con tu profesora y
compañeros.
|
|
Actividades extra clase
(1.5 hora)
|
Para la profesora:
1. Resolverá las dudas que surjan en los alumnos
a través del correo electrónico o del foro de dudas
2. La profesora coordina la
exposición de los mapas conceptuales y las conclusiones.
3. La actividad, la evalúa conforme a
la rúbrica.
4. Revisión del primer borrador del guión del video (Teoría de
Lamarck, Darwin-Wallace, Selección Natural, neutralismo, equilibrio punteado y sintética) de imágenes; de audio
|
Para el alumno:
1.
La vía y los enlaces sugeridos descargara el artículo correspondiente a la
lectura
2. Realizarán una
lectura a profundidad del texto, en la que se identificarán tanto las
ideas principales como secundarias.
2. Realizarán Mapas conceptuales por equipo (4-5
integrantes), del proceso de la evolución y las teorías que lo sustentan
3. Integrarán los resúmenes que utilizaron en
este mapa.
4. Subirán a la plataforma este mapa conceptual y
los resúmenes en tareas.
5. Enviar el mapa en un archivo con el nombre del equipo:
Equiponombre_mapa conceptual_fecha y compartir con tu profesora
y compañeros.
6.
Trabajo colaborativo elaborarán un glosario sobre las palabras relevantes, complejas y/o desconocidas.
7. Tarea
ajustar las correcciones al primer borrador del guión del video (Teoría de Lamarck,
Darwin-Wallace, Selección Natural, Teoría sintética); de imágenes; y de
audio. Ver tutoriales.
|
|
Evidencias de aprendizaje del alumno
|
*
Lecturas de comprensión
*
Mapa conceptual
*
Resumen
* Ejercicios
*
Glosarios
|
Forma de evaluar la estrategia
|
*
Lecturas de comprensión 20 %
*
Mapa conceptual 20%
* Esquemas
*
Resumen 20%
* Ejercicios 10%
*
Glosarios 10%
|
Estrategia con uso de TIC 4
Identificación
|
|
Titulo de la estrategia
|
4.
Las teorías de la evolución. A un esquema
|
objetivo(s)
|
*
Utilizará de
forma manera apropiada Google docs como una herramienta para la integración
de información referente al concepto de evolución y la teorías evolutivas en
un esquema o mapa conceptual.
*
Compartirá a
través del Facebook sus actividades realizados entre los
alumnos y la profesora.
|
Habilidades digitales a promover en
los alumnos
|
DESARROLLO. Sesión 4
Habilidad:
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E1.1
Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula
virtual
E1.2
Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales
A. Uso de Internet
Aa1.2
Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en
medios impresos
Justificación
El
uso del Internet para la búsqueda de información es un hecho entre las nuevas
generaciones que eligen seleccionar y pegar un documento (tal es el caso de
Wikipedia). Debe entonces retomarse el uso de búsqueda de información en
libros, revistas de divulgación. Realizar la lectura, un resumen y escribir
lo investigado con el uso de las tecnologías, pero basado éste en un criterio
definido por un documento-muestra.
Aa2.1
Búsqueda eficiente de información en Internet. Análisis de los resultados, selección de
sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Justificación
Las
actividades que describe un profesor al usar tecnologías deben fomentar la
actividad intelectual del alumno, desarrollando el análisis y criterios
necesarios para ser parte activa de los elementos que se muestran en el
ciberespacio, aprovechando entonces esta herramienta para el seguimiento y
mejoramiento de aprendizajes en una cierta temática. Es importante definir y
construir actividades (conductuales) que generan una participación activa e
intelectual del educando
Habilidad: Ac2.1 Uso de wikis
HABILIDAD: C. Presentación de información y procesamiento de
datos: a. Procesador de textos
Ca1.1
Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la
información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía.
JUSTIFICACIÓN
El alumno debe comprender que el uso de un procesador de texto
permite además de la presentación, comunicar los puntos de vista de varias
personas. Esto genera una retroalimentación sobre actividades y conceptos de
una cierta asignatura y en consecuencia en el mejoramiento de los
aprendizajes. El alumno debe conocer la riqueza del uso de una plataforma
como espacio virtual del trabajo y estudio así como conocer las reglas de
comportamiento ético.
HABILIDAD: E2.2 Participar en actividades colaborativas: Glosario y
wiki.
JUSTIFICACIÓN
Definición de palabras clave para
la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración,
selección y valoración de la información obtenida. Elaborar colaborativamente por equipo
la definición de evolución. El programa de Biología menciona: “Las
estrategias empleadas en clase, deberán promover la construcción
significativa del conocimiento a través de la investigación documental,
experimental y/o de campo, que permita dar respuesta a problemas planteados”.
La
profesora solicitará elaborar un
Glosario durante el desarrollo del tema con las palabras o conceptos
difíciles de comprensión y subirlo a la wiki. Para avanzar de
manera homogénea en el manejo de un cuerpo de conocimientos, se requiere que
todos los involucrados manejen un lenguaje común, que básicamente les permita
entender el contenido y sentido de la información, dicho lenguaje se basa en
el establecimiento de un vocabulario propio a una disciplina.
Por tal motivo, es muy importante que los
estudiantes sean capaces de construir de manera conjunta, las bases conceptuales
que les permitan tener un conocimiento compartido como vehículo de
comunicación.
HABILIDAD:
Ab2.1
Uso de grupos (Google groups,) con fines de estudio. Elaboración
gráfica del mapa conceptual en Google Docs.
Ab1.2 Uso del chat para discutir en tiempo real.
Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
JUSTIFICACIÓN
El
programa de Biología menciona que “Las actividades se centrarán en el
aprendizaje de los contenidos a través de un proceso continuo de análisis y
síntesis de nuevas informaciones sobre el objeto de estudio o problema
planteado. A través de estas actividades, los alumnos no sólo obtendrán
nuevas informaciones, sino que además éstas se relacionarán con las ya
obtenidas para su reformulación.”
|
Recursos y materiales
|
Recursos
de Apoyo.
*
Laboratorio de ciencias en el plantel o Sala Telmex
*
Programas y
plataformas de cómputo que se utilizarán: Moodle, Word,
Movie Maker, Real player, Blogger Listado de la
tarea
*
Internet Explorer, Mozilla. Google Docs,
computadora, cañón, pantalla, CD.
*
Valero Méndez y Lev. Jardon Borbolla
¿Qué es la evolución biológica? ¿Cómo
ves? Año 5.No.97 (14-17) Revista de Divulgación de la Universidad
Nacional Autónoma de México. (Anexo 8)
*
USB
*
Tutoriales de
Movie Maker, Audacity,
Real player
|
Descripción de las
actividades
|
|
Actividades en el salón de clase
(2 horas)
|
Para la profesora: En el Laboratorio de ciencias o Sala Telmex
2 horas (28 de junio).
1. Enlazar
en la plataforma las páginas web señaladas en donde pueden encontrar en Pdf
el artículo.
2. Presentación de las
actividades a realizar a partir de los recursos tecnológicos de Google docs y
de Faceboock.
3. Generar cuentas en Gmail y
utilizar Google docs como un recurso para el desarrollo de las actividades a
realizar.
4. Desarrollar equipos de trabajo
y compartir los documentos a través de Gogle docs.
5. Especificar las instrucciones a
seguir para realizar la actividad solicitada
6. Proporcionar la asesoría
presencial requerida en caso de que existiesen dudas en torno a la
elaboración del resumen
7. Se
desarrollarán conclusiones grupales, para reafirmar
el concepto de evolución, así como la relevancia de las teorías de evolución
incluyendo la más reciente que se encuentren en el esquema.
8. Dara las indicaciones para que lo
suban a Face book y lo compartan con sus compañeros.
*Nota.
Se solicitará con antelación para el desarrollo de las actividades (sala
Telmex, o el Laboratorio de Ciencias del CCH
|
Para el alumno:
1. Deberán acceder a Google docs y desarrollar un
Esquema con los recursos que les brinda este servidor.
2. Los alumnos realizan correcciones propuestas
por la profesora, sí fuera el caso Los
equipos
3. Cada equipo presentará ante el grupo su esquema
y resumen auxiliándose del proyector y accediendo directo a Google docs.
4. Conclusiones
grupales. La actividad, se evalúa
conforme a la rúbrica. Anexo 1
|
|
Actividades extra clase
(1.5 horas)
|
Para la profesora:
1. Creará un espacio en la plataforma para subir
la actividad realizada por los alumnos
2. El profesor abrirá un Foro de dudas sobre la
lectura
3. La lectura comprensiva y las reglas para elaborar
un resumen.
4. Revisiones
continuas de las tareas encomendadas y realizadas para su retroalimentación y
evaluación
5. Revisión
del segundo borrador del guión del video (Teoría de
Lamarck, Darwin-Wallace, Selección Natural, neutralismo, equilibrio punteado y sintética); de imágenes; y de audio
|
Para el alumno:
2. Realizar la
lectura comprensiva
3. Elaborar
un resumen.
4.
Enviar el esquema en un archivo con el nombre
del equipo: Equiponombre_esquema fecha a tareas y compartir con
tu profesora y compañeros.
5.
Tarea
ajustes de las correcciones del segundo borrador
del guión del video (Teoría de Lamarck, Darwin-Wallace, Selección Natural, Teoría
sintética); de imágenes; y de audio. Ver tutoriales
|
|
Evidencias de aprendizaje del alumno
|
*
Lecturas de comprensión
*
Esquema
*
Resumen
* Ejercicios
*
Glosarios
|
Forma de evaluar la estrategia
|
*
Lecturas de comprensión 20 %
*
Esquema 20%
* Mapa conceptual 20%
* Resumen 20%
* Ejercicios 10%
*
Glosarios 10%
|
Estrategia con uso de TIC 5
Identificación
|
|
Titulo de la estrategia
|
5
¿Qué aprendí del proceso de la evolución?
|
objetivo(s)
|
*
Explica la biodiversidad
de las especies, a través de actividades en línea y presenciales que
contribuyeron a comprenderla como el
resultado del proceso evolutivo
*
Compartir la experiencia de conjugar y
obtener fotografías, imágenes o dibujos en la creación de un video de la
evolución
|
Habilidades digitales a promover en
los alumnos
|
CIERRE
Sesión
5
Habilidad:
Sesión
5
¿Cómo
se generó la teoría sintética?
¿Cuál
es el resultado de la evolución?
HABILIDAD:
Cb2.1 Uso
del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video),
ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras
presentaciones, archivos o sitios en
Internet.
JUSTIFICACIÓN
En el programa de Biología se
menciona: “Promover la participación individual y colectiva, para que el
alumno reformule y asimile la nueva información, comparta sus percepciones e
intercambie información en la resolución de problemas”.
D.
Manejo de medios (imagen, audio, video)
Da.2 .1 Identifica las ventajas de las extensiones
más comunes para guardar una imagen (BMP, GIF, JPEG/JPG, PNG Y TIFF).
Da.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus
propias imágenes: celular IPod o cámara digital. Da.3.1 Hace uso de Software
especializado para la edición de imágenes (Photoshop, Ilustration
Dc 1.1 Comprende el concepto de Video.
Dc.2.4 Publica y socializa videos en redes sociales
o repositorios de video como: blog, Facebook, BlipTv, You Tube, entre otras
Dc.3.1 Hace uso de Software para la
creación y edición de video (Movie Maker, Camtasia, iMovie, Kino, entre
otros).
Dc.3.2 Convierte en distintas
extensiones un archivo de video (MPEG, MP4, MOV, AVI, WMV, SWF, FLV).
Dc.3.3 Guarda archivos de video en
diferentes calidades
E1.2
Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales
E2.1 Comunicación. Utilizar las
opciones: Colocar un nuevo tema de discusión, ordenar respuestas, búsqueda
avanzada en foros. Trabajo con grupos visibles o separados
Organización y administración de la información
H1.1 Identificar las unidades USB, disco duro interno.
H1.2 Archivos y carpetas: abrir una ventana que
muestre el directorio con carpetas de la computadora; navegar a una carpeta o
archivo en cualquier unidad (disco duro, UBS)
H1.3 Archivos y carpetas. Crear, borrar, renombrar.
Justificación: Es importante que
el alumno desarrolle la habilidad de respaldar su información, garantizando
su buen estado y privacidad.
|
Recursos y materiales
|
*
Sala Telmex
*
Sala de computo
*
En casa
*
Programas y
plataformas de cómputo que se utilizarán: Moodle, Word, Google Docs, Movie
Maker, Real player Blogger. USB
*
Internet Explorer, Mozilla. Software (Word, Power point), computadora, cañón, pantalla, CD.
*
Tutoriales de Movie Maker, Audacity, Real player
*
Cámara digital o de video
*
Teléfono celular
|
Descripción de las
actividades
|
|
Actividades en el salón de clase
(2 horas)
|
Para la profesora: En el Laboratorio de ciencias o Sala Telmex
2
horas (28 de junio)
1. Cada
equipo presentará el video ante el
grupo, se darán opiniones, y observaciones por parte del grupo para sus
últimas correcciones.
2. Se
planeará una nueva sesión para presentar los videos con las correcciones
integradas.
3. Trabajo
colaborativo de un video de
evolución. Cada equipo diseñó un video sobre lo que hayan aprendido en las
clase anteriores y que consideren se debe presentar como un recurso de
divulgación sobre el tema. Se les dio como tiempo 1 semana para realizarlo y
3 días más si lo requerían
4.Para
algunos equipos se hizo la presentación final del video de evolución
5. Se
discutirán las conclusiones generales en el grupo.
6. La actividad, se evalúa conforme a la rúbrica. Anexo 1
*Nota. Se
solicitará con antelación para el desarrollo de las actividades (sala Telmex,
o el Laboratorio de Ciencias del CCH
|
Para el alumno:
1. Los alumnos en equipo presentarán al pleno su
video de la evolución para demostrar los logros alcanzados en el aprendizaje.
2. Recibirán sugerencias de parte de
sus pares o e la profesora para mejorar el video
3. Se ofrece una retro alimentación de parte de la profesora
|
|
Actividades extra clase
(1.5 horas)
|
Para la profesora:
1.
Revisar cuidadosamente los videos que restan
para que sea la última versión y entregarlo
2.
Dar el visto bueno a video y subir el video a archivos de Face book
3. Dar las instrucciones
para subirlo a You tube
|
Para el alumno:
1.Realizar los ajustes necesarios del video con
respecto a:
2. Información
3. Redacción.
4. Ortografía
5. Créditos
6.
Subir el video a archivos de Face book
7. Subir
a You tube
|
|
Evidencias de aprendizaje del alumno
|
El guión de:
*
video
*
imágenes
*
audio
|
Forma de evaluar la estrategia
|
El guión de:
*
video 33%
*
imágenes 33%
*
audio 33%
|
Estrategia con uso de TIC 6
Identificación
|
|
Titulo de la estrategia
|
6.
¿Cuál es el resultado de la evolución de los
sistemas vivos?
|
objetivo(s)
|
*
El alumno utilizará de forma manera apropiada el
video como una herramienta para la integración de información referente al
concepto de evolución y las teorías evolutivas.
*
Socializará y compartirá puntos de vista a través del Facebook foro, Google
docs, You tube sus actividades digitales realizadas en esta estrategia entre
los alumnos y la profesora, que le permitieron comprender y explicarse los
aprendizajes propuestos.
|
Habilidades digitales a promover en
los alumnos
|
CIERRE
Sesión
6
 Uso de Internet.
Aa2.1
Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave
para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios,
exploración, selección y valoración de la información obtenida.
JUSTIFICACIÓN
El alumno
desarrollará transversalmente criterios de búsqueda de información a partir
de palabras relacionadas con la temática, además deberá leer, analizar,
resumir información, reportar las fuentes de información consultadas.
 Presentación de la información y
procesamiento de datos:
Ca1.1
Trabajar con documentos (crear, abrir, guardar documento).
Ca1.2 Insertar texto en distintas
partes de un documento.
Ca1.3 Seleccionar y modificar texto
(buscar y reemplazar texto; duplicar y mover texto de un lugar a otro, usar
comandos deshacer y repetir)
Ca1.4 Texto (tamaño y tipo de
fuente, estilo de texto, color de texto)
Ca1.5 Párrafos (alineación del
texto, sangría, espaciado, numeración y viñetas).
Ca1.6 Tablas
(Crear y modificar tablas; agregar o eliminar columnas y filas)
JUSTIFICACIÓN
El alumno
aprenderá a descargar información de diferentes fuentes, d homogenizar
formato de la información , copiar pegar, modificar los cuadros que se
tienen, producir cuadros de texto líneas para, conectores, editar tipos de
letra y rellenos de colores con la finalidad de producir textos,
presentaciones y materiales digitales.
 Manejo de medios.
Da.1.1
Comprende el concepto de imagen.
Da.1.2 Hace
uso de los bancos de imágenes.
Da.1.4
Descarga imágenes de un sitio de internet a la PC.
Da. 1.7 Sabe
como insertar una imagen en un archivo de Word.
JUSTIFICACIÓN
El alumno
aprenderá a buscara imágenes en la red, copiar, pegar e insertar estas
imágenes en los documentos que se solicitan
tanto para las actividades propuestas o para la presentación de
documentos en sus diferentes actividades escolares.
HABILIDAD:
Cb2.1 Uso
del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video),
ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras
presentaciones, archivos o sitios en
Internet.
JUSTIFICACIÓN
En el programa de Biología se menciona: “Promover la
participación individual y colectiva, para que el alumno reformule y asimile
la nueva información, comparta sus percepciones e intercambie información en
la resolución de problemas”.
D. Manejo de medios (imagen,
audio, video)
Da.2 .1
Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar una
imagen (BMP, GIF, JPEG/JPG, PNG Y TIFF).
Da.2.2
Emplea dispositivos móviles para generar sus propias imágenes: celular IPod o
cámara digital. Da.3.1 Hace uso de Software especializado para la edición de
imágenes (Photoshop, Ilustration
Dc.2.4
Publica y socializa videos en redes sociales o repositorios de video como:
blog, Facebook, BlipTv, You Tube, entre otras
Dc.3.1
Hace uso de Software para la creación y edición de video (Movie Maker,
Camtasia, Movie, Kino, entre otros).
Organización y administración de la
información
H1.1
Identificar las unidades USB, disco
duro interno.
H1.2
Archivos y carpetas: abrir una ventana que muestre el directorio con carpetas
de la computadora; navegar a una carpeta o archivo en cualquier unidad (disco
duro, UBS)
H1.3
Archivos y carpetas. Crear, borrar, renombrar.
JUSTIFICACIÓN
Es
importante que el alumno desarrolle la habilidad de respaldar su información,
garantizando su buen estado y privacidad.
|
Recursos y materiales
|
Recursos
de Apoyo
*
Sala Telmex
*
Laboratorio de ciencias
*
Programas y
plataformas de cómputo que se utilizarán: Moodle, Word, Google Docs, Movie Maker, Audacity, Real player.
*
Programador para reproducir imágenes, audio y video
*
Internet Explorer,
Mozilla.
*
Tutoriales para el manejo de
software especializados (Movie maker, Audacity, Real player.
*
Software (Word, ,
Internet, Explorer, Mozilla (Movie
maker, Audacity), computadora,
*
Perifericos cañón, pantalla, lector de CD y
DVD.
*
USB
|
Descripción de las
actividades
|
|
Actividades en el salón de clase
(1 hora)
|
Para la profesora: En el
Laboratorio de ciencias o Sala Telmex*
Sesión
6
1
hora (29 de junio)
1 Los alumnos atienden a
la presentación de los videos sobre la evolución por parte de sus compañeros
que faltan de presentar.
1.
Los alumnos, con la coordinación de la
profesora, participan en las conclusiones de los últimos videos
2. Retomar la
Rúbrica para recordar a los alumnos como se pueden:
Autoevaluarse es hacer una
valoración de su propio aprendizaje.
Coevaluación cuando se hace
entre pares o entre equipos, aquí debe ser equilibrado del trabajo realizado.
Heteroevaluación es realizada
por un externo a su equipo de trabajo ese rol lo toma la profesora, va a
contrastar la evaluación que se dan los alumnos con su trabajo realizado y
evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje
*Nota.
Se solicitará con antelación para el desarrollo de las actividades (sala
Telmex, o el Laboratorio de Ciencias del CCH
|
Para el alumno:
1.Solicitar a los alumnos que al realizar su video,
cumpla con los requisitos señalados en el tutorial, de manera oral por parte
de la profesora y también a manera de ejemplos están en los videos mostrados a manera de
ejemplos y en los tutoriales
2.
Subir el video a archivos de Face book
3. Subir
a You tube Los videos serán elaborados.
4. Los alumnos, con la coordinación de la
profesora, participan en las conclusiones.
5. El alumno conoce la evaluación de
la actividad conforme a la rúbrica.
6. Los
alumnos, con la coordinación de la profesora, elaboran sus promedios del
aprendizaje. Duración 60 minutos.
7 La actividad, se evalúa conforme a
la rúbrica.
|
|
Actividades extra clase
(1.5 horas)
|
Para la profesora:
1. Dar
el visto bueno a video y subir el video a archivos de Face book
2.
Dar las instrucciones para subirlo a You tube
3. Preparación de las evaluaciones.
4. Revisar
todas y cada una de las actividades por cumplir durante las 10 horas del
proceso de enseñanza-aprendizaje y 9 horas o más de extra clase
|
Para el alumno:
1. Subir el video a archivos de Face book o
2. Subir a You tube
3. Obtener su evaluación de acuerdo al rendimiento (individual y en equipo)
4. Evaluar de acuerdo con la rúbrica presentada
al principio
|
|
Evidencias de aprendizaje del alumno
|
* Ejercicios
*
Mapa conceptual o Esquema
*
Foro
*
Glosario
*
Video
|
Forma de evaluar la estrategia
|
* Ejercicios 10%
*
Mapa conceptual 20%
* Esquema 20%
*
Foro 10%
*
Glosario 10%
*
Video 30%
|
